3.1课程发展的主要历史沿革
统计学作为一门研究社会、经济等领域总体现象的方法论学科于20世纪初被引入中国。新中国成立后，统计学科发展进程可谓“一波三折”，大致可分为三个阶段：第一阶段是1949年——1965年。该阶段统计学发展的主要特征是，在批判西方统计理论的同时，全盘引进苏联的社会经济统计理论并藉以形成自己的体系。统计学被理解为一门独立的社会科学，它在质和量的密切联系中研究大量社会、经济现象的数量方面。数理统计被认为是数学的一个分支，它不是统计学。该时期的统计学科理论含有德国社会统计学派的影响，同时具有适应社会主义制度下高度集中的计划经济体制的重要特点。第二阶段是1966年——1977年。该阶段我国进入“文化大革命”时期，统计学发展处于基本停滞阶段。第三阶段是1978年至今。该阶段是统计学飞速发展阶段，在这个朝气蓬勃的时期里，伴随着我国改革开放的大潮，统计学理论有了很大的发展。与学科理论相对应，统计学的教学内容也是逐步调整，不断更新。从1983年到90年代初期，经济和管理类专业广泛使用的统计学教材是中国统计出版社出版的《社会经济统计学原理》，该书以描述性统计的内容为主，有关推断统计的内容涉及的相对较少。进入九十年代以后，有关统计学的教材开始呈多样化之势，从名称上看有《社会经济统计学原理》、《统计学原理》、《统计学概论》等，但内容都大同小异，在该课程被教育部确定为经济管理类核心课程后，规范的名称叫做《统计学》。为了适应目前统计理论界推崇的“大统计”思想，《统计学》的内容体系呈压缩描述统计，增加推断统计之势。我院自1980年成立经济系开始就开设了《统计学》课程，经过20多年的不断完善，目前已经发展成为内容体系完整、别具教学特色的经济类专业基础课程。目前我院所有本科专业都开设统计学课程。该课程在教学内容上遵从“大统计”思想，将描述性统计和推断性统计有机融合起来；在教学方法上，根据经济、管理类专业的专业特点，强调统计学科的工具性和应用性，形成“以方法应用为主，以方法原理为辅”的教学特色。是郑州大学商学院影响最大的几门核心课程之一。
从所使用的教材看，90年代以前，主要使用中国统计出版社出版的《社会经济统计学原理》；90年代主要使用郭国峰教授主编的《统计学》教材；2001年至今，主要使用中国统计出版社出版的《统计学原理》（黄良文主编，该书于2002年被国家统计局评为优秀教材）。
含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果
一、课程内容体系结构 根据《统计学》教学大纲的要求，结合我院经济、管理类专业的专业特点，以及当前统计学理论的发展趋势（大统计观）
，我们科学、合理地设计了《统计学》教学内容：
（一）描述统计 1、统计资料的搜集和整理 2 、综合指标 3 、综合指数
（二）推断统计 1、抽样和抽样分布 2 、参数统计 3 、假设检验 4 、相关分析和回归分析 5 、时间序列分析和预测
二、教学目的
《统计学》是经济、管理类专业的专业基础课，开设《统计学》课程的目的，就是通过对本课程的学习，使学生掌握统计分析的基本理论和方法，为专业课的学习打下坚实的方法论基础，为宏、微观经济分析和企业经营管理提供基本的定量分析方法；提高学生的定量思维和归纳、概况思维能力，培养学生运用统计分析方法进行理论研究和解决社会实践的能力。
三、教学内容的组织 从上述教学目的出发，在教学内容的组织上力求作到：
①强调统计学的工具性。学生学习统计学的目的是为专业课的学习和解决现实问题作好方法论铺垫，因此在授课过程中，突出强调统计分析方法的应用，淡化方法原理的讲解，提高学生对统计分析方法的运用能力。
②教学与教研相结合。本课程组定期开展教研、教学交流活动，针对教学中出现的问题，进行深入探讨。鼓励老师进行教学研究，将研究心得予以发表并转化在教学实践中，努力摸索出独具特色的教学新路。
③课堂讲授与多媒体技术相结合。统计学的教学内容中，统计图表比较多，针对这一特点，鼓励老师开发教学课件，将抽象枯燥的教学内容与生动形象的多媒体技术结合起来，达到良好的教学效果。
④理论学习与社会实践相结合。统计学作为一门方法论学科，内容相对抽象、枯燥，在教学中，强调将方法论学习与经济现实、社会实践联系起来，既让学生掌握了统计方法，又能及时了解当前国民经济形势，并提高了学生的应用能力，做到理论与应用的有机结合。
四、实践性教学的设计思想与效果 在教学过程中我们往往通过一个统计调查案例让学生掌握统计学的基本内容。一般统计活动过程包括调查方案设计---统计调查
---统计整理---统计分析四个阶段，《统计学》内容体系也是按这四个阶段的内容展开的。因此，我们在讲到统计调查时，就要求学生根据所学知识结合实际情况设计一个统计调查方案，然后根据课程内容的进度和调查方案的要求搜集、整理统计资料，用所学统计方法进行分析，最后形成一个统计分析报告，这种教学模式取得了比较好的效果。例如2000级统计专业学生敬艳辉等作的《郑州市民对电信资费调整意向的调查与分析》获中国统计教育学会优秀调查报告三等奖；2001级统计专业学生调查，由郭国峰老师撰写的《郑州，我们怎样评价您》在《河南工人日报》第一版（
2003.2.23）整版刊登，在郑州市产生了很大影响。
含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境
1、教材。由郭国峰主编，其他老师参加编写的《统计学》先后由中国商业出版社和学苑出版社出版。该书先后发行2万余册，使用该教材的学校有郑州大学、升达大学、郑州轻工业学院、郑州经济干部管理学院、河南商业专科学校、河南纺织专科学校、郑州航院信息职业技术学院等十余所高校，很受广大师生欢迎。
2、教学参考书。 《新中国统计思想史》，徐国祥，王德发著，上海财经大学出版社。 《统计学原理》，黄良文，中国统计出版社。
《国民经济统计概论》，陈相成，中国商业出版社。 3、学生指导书。针对《统计学》方法复杂、学生接受困难的实际情况，我们编制了《统计学学习指导》辅导材料，内容包括：学习目的和要求、重点、难点、思考题等。该书对学生学好《统计学》起到了很好的指导作用。
4、题库。为了规范《统计学》的考试，课题组编写了《统计学》题库，这对老师认真教、学生刻苦学起到了很大的促进作用。
5、软件建设。为了提高《统计学》的教学水平，我们购置了统计学分析软件SAS、SPSS、TSP等，使《统计学》的抽样推断、相关与回归分析、时间序列分析等内容和统计分析软件有效结合，从而优化了讲课效果，增加了学生学习的兴趣。为了提高教师的软件应用能力，郭国峰、肖战峰、庞玉萍等先后在大连、北京、上海等地参加了SAS软件培训班。 6、案例室建设。根据《统计学》应用性的特点，为了提高学生的应用能力，我们成立了市场调查研究中心与统计数据中心和河南省统计信息咨询中心联合对统计专业学生进行应用能力训练。
7、网络环境。充分挖掘学校、学院的网络资料为统计教学服务，在本院资源不足的情况下，学院外租信息管理系电教室为学生服务。
含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革 在教学过程中努力探索《统计学》教学规律和灵活分析的方法：
1、启发式教学。课题组的教师在授课时并不是机械地向学生传授课本知识，而是理论联系实际，都能够做到课前认真备课、撰写讲稿、制作电子课件，注意把握课程的最新动态及相互之间的联系，将本课程的前沿学术知识带入课堂中；课堂上努力探索启发式教学方法，注意培养和开发学生思考问题和分析问题的能力，有效地激发了学生的学习积极性，课后能够给予学生热情的答疑，随时为学生解决各种问题，提高他们解决实际问题的能力。
2、案例教学。为了培养学生的应用能力，在教学中强化案例教学环节，在教学中我们开发和应用他人的案例主要有：中国股民股票投资状况问卷调查与分析；中国工业生产发展的短期预测分析；中国城镇居民消费结构分析和需求函数估计；财政收入多元线性回归分析；上市公司综合评价分析；电信资费调整的调查与分析；国产手机需求状况的调查与分析；理财金帐户需求情况的调查与分析等。
3、多媒体教学。根据《统计学》中统计表、统计图、统计模型较多的特点，用多媒体教学可以增加立体效果，课题组的教师在共同协商、分工开发的基础上制作了《统计学》大部分章节的课件，准备在以后的教学中全面推广。
含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价
在课程组老师的共同努力下，《统计学》已成为我院很受广大学生欢迎的核心课之一，学生给予课程组老师以很高的评价。近三年来学生对课题组的五位老师的打分均在良好以上，例如郭国峰老师的学生打分一直在90分左右，2001级统计专业学生除了一个打分良好以外，其余全部打分优秀；肖战峰老师教学生动活泼、深受学生欢迎，在2000年郑州大学教学大赛中获一等奖；许勤老师教学严谨认真、条理清晰，曾获商学院教学一等奖。2000级统计班是商学院恢复统计专业以来招收的首批学生，在2004年研究生入学考试辅导和就业指导上郭国峰老师倾注了大量心血，该班44名学生中有11名考取全国重点大学研究生，考研录取比例、就业率在商学院各专业中均位居第一。
一、同行专家的评价
河南省统计局总经济师王世炎说：“郭国峰教授治学严谨，理论功底扎实，对我国社会经济统计体制的脉络把握的很深”。省统计局总统计师王作成说：“国峰同志为人沉稳，不但在现代统计理论上的造诣很深，对现行统计体制和统计实践的认识也很深刻。”河南省财经学院教授、统计系主任陈相成说：“郭教授在我省统计界很有影响，他的教学和科研出类拔萃。”
二、学生的评价 “郭老师的课生动风趣,内容充实,善于理论结合实际,事例贴切,具有启发意义,条理清晰,能调动学生的积极性,使学生轻松的接受理论知识。”
“郭教授让我们认识到人品与学识的力量”，“郭老师教学严谨，品行与学问具佳”。 对肖战峰老师的评价：
“不错，遇到这样的老师是我们的幸运”；“从老师那儿学到了很多东西，说声thank
you”；“感谢老师一年来对我们的培养，希望老师教学科研更上一层楼，桃李满天下。您的统计课，您的风趣、博学给我留下深刻的印象。” 对郭敬老师的评价：
“讲课认真负责,授课内容详实,条理清晰,且能耐心地为我们讲解所有的疑难问题”；“讲课仔细进度适中,注重理论与实际的结合,讲课时举恰当的例子,很容易理解,体贴学生,深得学生爱戴。”
3.2教学内容
3.3教学条件
3.4教学方法与教学手段
3.5教学效果